袁媛（中华孝文化研究中心）：论文《中学语文教学对孝文化的传承探析》，发表于《语文知识》2015年第12期。

中学阶段正值一个人的青少年时期，是人生观、世界观和价值观的重要养成时期，是开展孝德文化教育的重要时期。当前的人教版中学语文课本选入了一批体现伦理亲情的篇目，语文教师应该深入挖掘并充分利用课堂内外教学资源对学生进行孝文化传承的教育，在传授语文知识的过程中，“既做经师，又做人师”，激发中学生的孝言孝行，实现孝爱育人的培养目标。中学语文教学开展孝文化教育的必要性体现在三个方面：首先，传承民族文化精华需要弘扬孝德文化；其次，构建和谐代际关系需要加强孝德教育。第三，养成健全道德品质需要落实孝德文化。

中学语文教材反映亲情和家庭的作品较为多见，不少篇目都贯穿了中华孝德文化的精神。人教社初中语文教材与孝文化有关的篇目有25篇，涵盖亲子之爱、隔代亲情和手足情深几个方面。除教材以外外，还有丰富的课外资源可资利用。这些涵盖了孝文化资源的课程内容是实行孝德教育的重要凭藉。初中语文教学中贯彻孝文化教育的策略有：1、情境点染，品味慈孝亲情；2、情动辞发，书写孝爱真情；3、课外拓展，实践爱敬孝心。

著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“人是生来就怀着情感的核的，如果能好好培养，自会抽芽舒叶，开出茂美的花，结得丰实的果。”教师所要做的，就是呵护、浇灌这与生俱来的情感之核，使之开花结果。中学语文开展孝文化教育，最终目的是唤醒学生的血缘之情，孝亲之爱，使学生对自己民族的优秀文化产生归依心理，尽早确认自己行走在大地上的力量之源，而不致产生文化认同上的迷思，这正是语文教育人文性功能的最高境界。